李霞中期论证报告

《小学生学习自主性的培养研究》课题中期论证

涞源县走马驿镇中心小学

一、立题背景

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出义务教育应“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”。课堂教学要使学生在获得终身学习必备的基础知识和基本技能的过程中，同时学会学习和形成正确的价值观，必须把学生的发展放在首要位置，以促进学生的全面发展为目的。自主学习能力的培养是终身学习的要求，而倡导终身教育，从学会到会学就是培养学生的自学能力的过程。学到某种知识，并不是最重要的，重要的是具备学习知识的能力，不断更新知识的能力，即学会学习。

二、课题研究的主要内容、目标和方法

（一）课题研究的主要内容：

1.本课题要解决的主要问题：

⑴学生自主学习现状的调查研究。

⑵教师课堂教学中引导学生自主学习的难点分析。

⑶影响学生自主学习的原因分析。

⑷学生自主学习引导策略的研究。

⑸建构语文、数学课堂教学以学生为主体性的教学模式。

2.根据课题的研究目标和研究工作的实际需要，从以下几个专题开展具体研究。

⑴不同层次（学业成绩）的学生语文、数学方面自主学习能力的培养研究。⑵不同家庭类型的学生语文、数学方面自主学习能力的培养研究。

（二）课题研究的主要目标：

1.通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探讨一套符合我校实际的小学生自主学习的指导策略，使学生“会学”、“善学”，养成良好的自主学习习惯。

2.通过实验研究，提高学生自主学习的能力，培养学生自主学习的习惯以及自主学习的品质。不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教育教学质量的目的。

3.通过实验研究，探索出以学生为主体的学习方法指导模式和学生自主性学习的生成模式。

（三）课题研究的主要方法

本课题的研究主要采用调查研究法、经验交流法、伙伴互助研究法、案例研究法和行动研究法等。

本课题的研究坚持理论和实践相结合，坚持实事求是的原则，边实践，边研究，边认识，再实践再认识，用实践去检验认识成果，形成理论，再去实践深化认识，每月组织一次课题组成员听、评活动，评价自己拟定的理论假设、取得的成绩和实践中遇到的实际问题，实事求是，提出整改意见。为保证本课题研究活动常规化、制度化，我们规定课题组开展“三个一”活动，即每周一交流，两周一小结，每月一次课题组会议。交流每个教师取得的成果经验，研究中的困惑及心得体会。

三、课题研究进展情况及收获

本课题自开题以来，我们紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标和方法开展了一系列的理论学习和实践探索，取得了初步成效。

1、课题研究进展情况

准备阶段（2011年1月——2011年8月），重点工作是组织发动，制定总计划，课题组成员学习和相关教育理论，搜集查阅相关文献资料，确定实验的课题，对内涵和目标进行初步研究，主要措施有：

（1）组织培训，提高认识。组织教师开展了课题培训。收集大量的关于自主学习能力培养的资料，组织教师集体学习，了解当前相关课题的研究动态，使教师明确了本课题的研究价值、方法和内容，进一步修改课题研究方案。

（2）规范制度，加强管理。制定课题研究制度，坚持每月一次“课题组交流会”，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订阶段实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力，写好研究性论文。

实施阶段（2011年9月——2012年8月）。实验中，除了平时观察外，我组成员专门调查我校学生的学习状况，并认真作了分析，找出问题的症结所在，