尊重他人的本质是换位思考

尊重从换位思考开始

尊敬的各位评委、

各位老师：

您们好。今天我说课的题目是《尊重从换位思考开始》。我将从选材与学情、教学目标与重难点、教法学法、教学环节、板书设计五个板块来进行本次说课。

一、说选材、说学情

（一）说选材——心理背景

现代的学生对尊重的理解并不比我们大人逊色，经过学校和家庭的反复教育引导，学生愿意尊重别人，然而现实问题是学生们想尊重别人，但是他们不会尊重，很大程度上仅仅停留在道德认知层面。在学校的心理咨询工作中，有许多学生通过心理信箱、当面咨询等方式抒发内心的感受。其中有大部分孩子的咨询内容都与“别人不尊重我、我不喜欢某个同学、老师”有关，同学之间常常发生小的摩擦，导致同学友谊受到破坏，师生之间发生误会，导致师生关系紧张。对于此类普遍现象，我首先利用学校的心理午会进行全校性的心理意识辅导（心理疏导），着力从认知上引导，给孩子们讲述尊重是人际交往的基本原则，并宣读一些尊重的基本礼仪，以体现自己的尊重，如对他人微笑、按约定完成任务、为同学的进步鼓掌、不嘲笑他人等。接着我设计了以尊重为主题的心理健康活动课，以帮助到学生从认知到实践清楚地理解尊重他人的具体做法，比如如何通过良好的倾听体现自己对说话者的尊重、如何通过行动来帮助学校有支持需要的同学、如何理解父母的溺爱不等同与尊重、如何尊重自己等。本课则选择尊重他人中换位思考这一板块，并通过角色扮演、案例分析等多种形式帮助学生内化理解尊重的意义。

（二）说学情分析

辅导对象：四---六年级

小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。他们容易陷入学习、生活、人际交往、自我意识等诸多方面的心理困惑中。当遇到困难、挫折或者与同学发生矛盾时，常常都各持己见，不愿意让步，冲动、自我、敏感、情绪化表现明显，不能较好处理人际关系。从儿童心理发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础。而与同学友善相处的前提是学生能够体察、感受对方，进而能够换位思考、以心换心，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位思考”，从他人的角度，设身处地地感受他人的心理这一主题，既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们的社会性成长（个体社会化发展）奠定基础。

（三）课时：1课时

二、说教学目标、说重点难点

基于以上心理背景和学情分析，我设定了如下三个目标：