弘扬雷锋精神让互助诚信孝敬之风吹遍燕赵大地

让和谐互助之风吹遍太中校园

-----即墨28中学习考察后心得体会

太平镇中心学校

黄成华

从导二练八到导学课堂，从杜郎口小组合作导即墨28中和谐互助课堂，我校课改之路一直在摸索中不断前进。为了更好的感受课改氛围，学习更为前进的课改经验，我校于2014年3月23日至3月29日到山东省青岛市即墨28中进行学习考察。本人有幸成为我校学习考察团的一名成员，切身体会到了和谐互助课堂的氛围及魅力所在，下面就谈谈本人即墨28中之行的心得体会。

体会之

一、高效课堂改革已成为必然出路

随着教育改革的发展，传统的课堂已越来越不能适应学生的发展。学生、家长负担重、教师负担重、学校负担重已成为传统教育的三座大山。原因在哪里，在于我们的课堂是老师的课堂，学生成为了课堂的奴隶。所以打破这三座大山，解放我们的学生、解放我们的课堂、解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高效课堂改革已成为必然出路。

我校以前一直追求高效课堂，但到了即墨28中，我才真正体会到高效课堂的标准是什么。高效课堂的标准是：①、学生参与度高（高度投入）②、学生参与面广（无死角）③、学生自主学习时间、有效发展时间长④、教师有效的指导、点拨、总结、提升。

和谐互助课堂不同于杜郎口小组合作课堂，师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。

一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。

“和谐互助”课堂的特点。同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。

和谐互助的课堂教学结构的实质。①以师友互助为纲线；②以问题为载体；③以评价为手段；④以学为主体；⑤以任务驱动为动力。

和谐互助的课堂教学做到了“五个还给”：①将时间权还给学生：②将学习权还给学生：③将话语权还给学生：④将探究权还给学生：⑤将教学权送给学生。在参观学习中我逐步认识到和谐互助课堂教学策略有以下7大优势：（1）学生主体地位等到落实

课堂以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；老师占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。（2）学生有效学习时间延长

和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合起来，能极大的增加课堂有效学习时间，将老师的针对课堂上部分学生，用一双眼球关注约60个人，演变变成了30多位师傅的眼球关注另外30多位学友。（3）学生师友教学相长