用“爱”紧贴“留守儿童”的心

用爱温暖“留守学生”的心——后进生转化案例

长沙市信息技术学校郭迎华

后进转化对象介绍：袁熠翔，男，17岁，父亲得胃癌，母亲为宁乡县一小超市售货员，对父母态度恶劣，父亲身体差，无能力管，母亲较软弱，管不了。他学习态度差，喜欢上网、玩游戏，上课不想听课，喜欢睡觉，但也有时会听课，会发言，属内向性格型。课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄不交。由于性格较为鲁蛮，比较自大，班级里能与他做朋友的同学不多。劳动积极性低，卫生值日经常欺压同学替他完成，有时逃避卫生责任。好在他有一丝丝尊重老师的心，老师的好言相劝，他能点到为此，而且报负心不强。优点：作为通学生，从未迟到，从未上课时间逃离学校。因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

转化过程：

一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为“望、闻、问、切”。（1）所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。（2）“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要洗耳恭听，耐心听后进生袁熠翔本人的述说。这才能了解他心灵深处的东西。（3）“问”。既要问学校老师，又要问学校学生，还要问学生家长；既要问后进生

1的过去，又要问现在；既要问后进生的学习，也要问生活……（4）“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。依据他的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育，给他一个平等，温暖，改过的机会。

在学校里，我交代班干部，平时有集体活动都带上袁熠翔同学，并多关心他的行动。利用一些机会，我找陈同学谈心，她觉得没有人关心她，没有在乎她的感受，她也不要管别人的感受。我试着开导他，我说，你希望别人在乎你的感受，那你也要关心别人啊，你给别人阳光，别人回报给你的就是光明。