扬中市特殊教育中心学校展能小组活动总结

我校一直坚持“一切为残疾学生的生存与发展服务”的办学宗旨，把课程

建设视为学校发展的生命线。十年来，我们没有停止过课程建设的脚步，我们着眼于教育对象残障类别和程度的不断变化，尊重智障学生个体差异。在“以学生个性潜能发展为目标，以教师专业化发展为重点”的办学思路的指导下，从适合轻度学生的学科性课程，到适合中度学生的功能性课程，到现阶段的智障学生的潜能开发，目的是为了增强智障学生生活的本领，充分挖掘学生的潜能，丰富学生的学习生活，为他们能够更加体面地生活打下基础。对照《培智学校义务教育阶段课程设置实验方案》，在开足一般性课程的同时，在选择性课程上依据学校师资现状，结合地方特色，我们开设了多种形式的展能课、个训课。

一、展能小组活动课程建设背景

基于目标要求。教育部颁发的《培智学校九年义务教育阶段课程实施方案》中对培智学校课程目标提出了明确的要求，引领着学校课程的发展。

基于学生的需求。近几年，学校的生源由原来的轻度智障逐渐过渡到以中重度智障为主，目前中重度智力障碍学生占全校学生总数的90%以上，学生“学什么”“怎么教”“教到什么程度”的实际需求为我们的课程建设提出了新的挑战。

基于家庭期望。面对孩子的现实状况，家长的期望也从学科知识的学习逐渐转移到家庭和社会生活适应能力的培养上，能够独立生活是家长们的迫切需求，家庭的教育期望也成为学校课程建设的助推力。

二、展能小组活动课程实践

（一）开发潜能，推进校本展能课程

近年来，特殊教育提出了“人本特教”的新理念，它体现了国际流行的“强调参与，拒绝排斥”的“全纳教育”思想。提倡把人作为发展的本源、本体和核心，把不断满足人的多方面需求和人的全面发展，作为发展的根本出发点和归宿点。“展能小组活动”从学生的需要出发，打乱班级，根据学生优势、兴趣、最近发展区开发学生的潜能。

学校领导十分重视这项工作，通过借鉴他校“淡化学科教学，注重技能”的成功经验，多次召开研讨会确立展能小组课程方向，结合我校的实际情况，对已有的课程进行了改革和完善，并将课程目标定位于学校一般性课程从课内

向课外延伸，调整课程中文化课程与实用性、操作性课程的比例，增加了活动时间，让学生在活动中得到锻炼和提高。初期选择后，我们确定了课程，并规定了展能小组的活动时间。为此，我校将周一至周四下午第一、二节课定为展能小组活动时间，分别开设了美工、舞蹈、生活技能过关、特奥运动、益智游戏、信息技术、烹饪、职业训练（花卉种植）等8个展能小组。各班在学校开设课程的基础上，班主任根据本班学生的年龄特点和兴趣爱好，参照家长意愿，为每个学生选择适合的、需要的小组。

（二）改善功能，加强个别训练小组建设

学生的成长不仅需要知识、技能的支持，还需要康复专业训练的支持。近年，我校十分注重对个别学生存在的语言、肢体、情绪行为、感知觉问题进行有针对性的训练。为了满足更多学生的不同教育康复需求，将周一至周四早读与下午第二节课定为个别训练小组活动时间，分别开设了感觉统合训练、运动康复训练、蒙特梭利训练、语言康复训练、自闭症康复训练等5个个别训练小组。