唱响心中的歌
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唱响我们心中的歌——李存《唱响国歌》教学案例描述与评析
周迅（首都师范大学音乐学院）
国歌是一个国家的主要标志之一。会唱自己祖国的国歌，是每个受过教育的公民理应具备的最基本的音乐素养。让每一个学生能够在升国旗的时候唱准国歌，已成为音乐教师义不容辞的责任。因此，新学期开始的第一堂音乐课，国歌往往成为我国许多一线音乐教师首选的教学内容。然而，以这样具有特殊意义的歌曲作为教学内容，在课堂教学活动中，很容易步入“教一句，唱一句；唱一句，纠正一句”的模式或者以思想教育为主的德育课模式。对音乐教师来说，如何让这样的一堂课更富有音乐情趣；如何让学生在审美体验中，真正理解国歌的意义，并且因为了解她而觉得她庄严，因为爱她而觉得她美丽„„都十分富于挑战性。对此，北京八中特级教师李存先生的音乐公开课——《唱响国歌》，或许能给我们一些有益的启示。兹介绍如下。
一、走近国歌
上课伊始，教师从音响听辨导入本课，让学生将注意力集中到听觉上，集中到音乐色彩的感觉上。
教师在钢琴上先后弹奏分解大、小三和弦并提出问题：“同学们，现在老师弹两组音。你们听听，当中哪个音不一样了。”学生反复听辨后回答：“第二个音发生变化了。”老师：“后组第二个音与前组第二个音相比，是高了还是低了呢。”学生再次反复对比听辨后回答：“低了。”老师此时鼓励道：“回答准确。应该为你们自己鼓鼓掌。非常好。”老师：“好，我再提一个问题：同学们觉得刚才这两组音，哪组是刚劲明亮的，哪组是柔和暗淡的。”老师再次弹奏，学生初步感觉出大、小三和弦的不同色彩。有的回答：“第一组暗淡，第二组明亮”；有的不同意：“第一组明亮，第二组暗淡”。对此，老师并不急于给出答案：“那我们再听听。”接着播放一个以大三和弦为骨干音的音乐片断。当四度上行出现时，教师适时引导：“听听这段音乐，它和哪首歌曲有关。”学生感觉播放的音乐片断与国歌有相似之处；老师随即引导学生在乐谱上找到相似的旋律片断。然后再次聆听、验证和判断，最后学生回答：“音乐刚开始处的旋律与国歌中的‘起来，起来，起来。’处很相似。”“好，现在我们再回到原来的问题，那两组音哪组是光辉有力的。”再次对比之后，学生发现第一组（大三和弦）给人以光辉有力的感觉，而第二组（小三和弦）则给人以柔和暗淡的感觉。
教师：“今天，我们的学习内容与国歌有关。许多教材都把《中华人民共和国国歌》作为‘第一首歌’来编写，同学们可能已经会唱了，我们先来唱一唱。”学生随伴奏演唱国歌，教师指挥。“很好，现在我们单独地留意几个地方。”教师分别弹奏旋律，学生对应唱出歌词。练习其间，学生对歌曲旋律与歌词的对应掌握得非常好。教师进行评价：“很好，把握得较为准确。可是如果问我：初一4班的同学唱得好不好。我的回答是：还可以更好。”
二、理解国歌
1.回忆历史，了解国歌
教师引导学生结合学习、生活经历，回忆寻找奏国歌的场景（周一升旗、奥运颁奖„„），同时辅之以课件展示，总结通常于什么场合升国旗、奏国歌。
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