构建现代教育技术系统工程争创省现代教育技术示范学校

《现代教育技术》形成性考核册答案作业一

第一章一简答题

1.试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面.答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用.２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成.３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生.

2.简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容.答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计.开发.利用。管理和评价的理论与实践.3.简述我过教育技术发展取得的主要经验.

答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术.２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心.３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设.４教育技术发展的关键是人.５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导.4.信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容。答：信息流.人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码.会议部分取决于提取线索.5.人本主义学习理论主要包括哪４个要素。

答：１学习具有个人参与的性质.２学习是自我发起的.３学习是渗透性的.４学习是自我评价的.

6.简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征。

答：积极的学习.建构性的学习.雷击性的学习.目标指引的学习.诊断性的学习.反思性的学习.

7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。

美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的“5w”模式。“5w”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。“5w”模式是：“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。８.简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容.答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成.施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性.９.简述考夫曼的教育应用模式.

答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改.10斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素。答：（1）提供“小步子”进行学习的条件，学习单元选得越具体越好，线性排列学内容。

1（2）呈现明显的反应，学生的反应要能被检验的观察，惟有正确的会受到正强化。

（3）及时反馈，对学生的反应马上显示评价结果，正确的反应给予鼓励，错误的反应给予更正。

（4）自定步调，学生可以按照个人的愿望选择学习的步调，教学程序化学习。

11.简述发现学习有哪４项优势和作用。