变革学习方式,达到完美教育

“变革学习方式”谈

------听课有感

深圳市翠园中学

刘人云

课改，课改，为什么要改。改什么。怎样改。改得怎么样。这就是要我们通过改革实践直接回答的问题，是基本问题，本质问题。回避或弱化这些问题，只能是“王顾左右而言它”，只能是不得要领。本文限于篇幅，只着重课堂教学“怎样改”的问题，当然也涉及到其它问题。

2002年10—12月，笔者以兼职督学的身份听了我区几所中小学十来位教师的课改展示课，感到在课堂教学“怎样改”这一问题上有收获，有成功，有经验，当然，也普遍存在一些问题。下面就着重从“变革学习方式”这一角度谈点自己的心得体会。

一、怎样确立“主动、探究、合作”

国家教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出。“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”其本质就是要充分实现学习方式的变革，大力倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式。这是衡量课改成功与否的重要标志之一。

笔者从所听的十来节课中深深感到，教师们均在朝这方向努力，尽管程度和成效不一。概括起来，有以下几点：

（一）破了“旧”。

基本上所听的课都改变了过去课堂上“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状”，“满堂灌”和题海战术荡然无存，绝大多数学生都能在教师的引导下，积极思考问题，积极进行“搜集和处理信息”、“获取新知识”、“分析和解决问题”和“交流合作”的能力训练，课堂气氛活跃，学生学习积极性比较高，其中以上的一半的课，生动、有趣、有实效，过去那种一讲到底，一问到底，一练到底的死气沉沉的氛围已经被完全冲破了。

（二）立了“新”。

这个“新”主要指以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式正在形成。“主动”指学习品质，“探究”指学习途径，“合作”则是指学习的组织方式。三者构成了新学习方式的主要内容，大多数课都在这方面作了有效的尝试，并程度不同地取得了新的成绩。为叙述方便，分述如下：

1、主动

就“主动”而言，从教师的角度来说，主要应做到。①激发学生的学习动机，使学生“想学”。②调动学生的学习情感，使学生“乐学”。③锻炼学生的学习意志，使学生“勤学”。④培养学生的学习能力，使学生“会学”。

1这些做法教师们平时已经都能采用一些，而对于课改来说，则要求教师做得更经常，更有效，或者说，力度要大大加强。从所听的课来看，力度大的教师取得的效果更显著，而力度小的教师则收效甚微。

力度的大小明显表现在课堂教学中，有的教师能把上述四种做法始终贯彻在课堂教学中，而有的教师只注意到部分做法，效果则不大一样了。如泰宁小学的余老师所上的《四季的脚步》，开头造境设疑（你喜欢哪个季节。为什么）；再组织问题引导学生读解课文，写春天的第一段，并举朗读比赛；再要学生交流他们自己画的春景画，并要求配上几句儿歌进行交流；对课文写的其它三个季节，则要求学生自学，并要求学生选择你最喜欢的一个季节读给同学听，再说说这个季节的特点；同时结合课文内容对课文中的重点词语进行讨论辨析；最后是学生集体背诵全课，并由四个同学分季节上台演示背诵。全课进行中还安排小组学习得分竞赛。正因为教师充分注意到从上述四个方面全面调动学生主动学习的积极性，故而这堂课，学生学得主动、生动、有味、有效。