青云谱：三变融入主城区

“三主五步”教学模式实践与总结

将乐城关中心小学

随着课程改革的深入开展，如何提高学生的主体地位，落实以人为本的教学理念，实现高效的教学课堂，促进学生的全面发展，成为当下课程改革的重要问题。我县小学教育研究会，经过多年对“树立现代教育新理念，构建高效教学新课堂”研究的基础上，在2011年的年会中提出了“树立现代教育新理念，构建高效教学新模式”的研究课题，年会后我校结合学校实际和课题组的课题研究，首先向广大征集教师教学模式，然后分组论证，最后确立了“三主五步”教学模式作为我校的课堂教学模式。一年以来，我校在语文、数学、英语等学科试验中，主要做了如下工作：

一、寻理念

“三主五步”教学模式的基本理念

1、“三主五步”教学模式是以学生为主体，充分依靠学生，尊重学生，以学生的发展为出发点和根本点，让学生掌握可持续发展、终身发展的本领，使学生成为学习的主人，体现素质教育的根本利益。

2、教师是教学中的组织者、设计者、引导者。教师要转变教学观念，应把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培训的优先权和主动权交给学生。如果一个教师总是唯我独尊，动不动就板起脸孔训斥学生，总认为学生这也不行，那也不行，对学生放心不下，放手不得，甚至越俎代庖，总喜欢过把瘾地唱“独角戏”，一讲到底、“满堂灌”，而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，这势必会削弱乃至剥夺学生在学习活动中的应有的主体地位，无法突出学生的主体地位，使学生滋生自卑和厌烦情绪，养成惰性和依赖性。

3、建立新型师生情感关系。新型师生情感关系应该是以学生为本，师生相互合作，相互促进，共同提高。在部分教师的心目中现在的小学学生小，什么也不懂，于是教师谨行自己的神圣之职——教学生，课堂中主宰学生；再加上“师道尊严”，学生只能唯讲是听，绝不敢越雷池半步，师生间难以沟通。学生不主动参与教学活动，课堂上就缺乏质疑、问难、讨论、答问等活动，学生的思维能力和语言能力得不到培养。教师应该认真倾听学生的声音，不仅要听懂学生的言语，而且要理解对方的思想，理解他们语言所传达的情感，明白学生的个人意思。

二、找依据

“三主五步”教学模式的理论依据

1、科学发展观

科学发展观的核心是“以人为本”。科学发展观提出的“以人为本”，落实到教育中，就是要树立“以学生为本”的理念，所以说，我们的教学模式充分体现“以生为本”，关注学生的生命，关注学生的全面发展，一切为了学生，高度尊重学生，全面相信学生，充分调动学生的学习内驱力，充分展现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。

2、维果茨基“最近发展区”理论

维果茨基认为。儿童心理发展有两种水平，即现有发展水平和“最近发展区”。“教学应当是在发展的前面”，“教学创造着最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。课堂设置的问题应该设在学生智力的“最近发展区”内才是合适的，所谓“摘挑子，要让学生跳一跳”。如果问题设在现有发展水平区域内，什么学生不需要跳就能摘到“桃子”，那就对学生起不到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。但如果问题设在超过最近发展区，学生即使使劲地跳，也不可能摘到“桃子”，对学生也同样起不到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。

3、巴班斯基“最优化”理论