锻造教育的高位均衡

论文关键词：高中教育中等职业教育高位均衡对策与建议论文摘要：高中阶段教育是现代教育体系中承上启下的重要环节，是衡量区域教育发展水平的重要标志。因此，现在提出普、职教育的“高位均衡”，正是为了关注现实和谋求发展。中国经济社会的发展已经为我国高中阶段普、职教育的“高位均衡”的实现奠定了坚实的基础，推进我国高中阶段普、职教育的“高位均衡”已经成为当前我国高中教育发展的必然选择。笔者根据我国普、职的现状和经济发展实际，对于实现我国的高中阶段普、职教育的“高位均衡”，初步提出几方面的对策和建议。

目前我国高中阶段的普、职教育从整体角度来说，在改革开放的30年的时间里，已经达到均衡的状态，但是这种均衡依然只是停留在“低位均衡”，还未达到“高位均衡”。要推进普、职教育的“高位均衡”是一个复杂的社会系统工程。因此，笔者根据我国普、职的现状和经济发展实际，对于实现我国的高中阶段普、职教育的“高位均衡”，初步提出几方面的对策和建议。

一、政府的作用：理念主导与政策推进

1.以改革促发展，实现“高位均衡”。

当前，我国高中教育在体制机制方面还明显存在着滞后和普、职教育之间互通不畅等问题，教育自身的制度性缺陷，制约了高中阶段的普、职教育实现“高位均衡”的可行性。‘健全教育体制是实现高中阶段的普、职教育“高位均衡”的重要途径。

（1）为中职学生打通另一根成材的“管道”。我国《职业教育法》明确提出要“建立健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”，但我国的职业学校教育体系到目前为止还没有形成。初等职业学校教育现在还是一个空白;中等职业学校教育差一点被淡化和弱化，现在刚刚被重视起来;高等职朴学校教育也是起步不久。

（2）完善分流模式和不断调整普、职比例。目前，如不采取分流的模式，在传统的“重学轻术”的思想的影响下，必定没有太多的人会选择职业教育。因此这种行政的强制分流必然要实行，但是否按照目前的分流模式，只根据学生的文化成绩就来决定学生上高中，还是上职校，这样肯定是不科学的。一方面笔者觉得，中考的分流一定要遴选出优秀者来上高中。另一方面初中阶段就把职业指导作为必修课，在中考中增加一些简单技能和职业倾向考试，学生可据此来选择专业。这样我们可以确保上高中的学生是文化成绩优秀的，而选择职业教育的学生有一定的专业技能。在招生比例上，借鉴台湾地区的经验上，要根据经济的发展来调整普、职比例，不能拘泥于简单的1：1。从台湾的经验来看，19631990年，普、职比例就由6：4到4：6，再到3：7，由此看来普、职比例要根据经济的发展不断地调整，从而达到最优，以期实现普、职教育的“高位均衡”。