唐雎不辱使命

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一、导入新课：

50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢。”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么。周总理的言外之意又是什么。

学生回答后继续引导。象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些。学生回答后，展示唐睢的多媒体图片（板书课题）

二、简介作者，释题

1.《战国策》。战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2.辱。辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎

怫然

免冠徒跣

以头抢地

休寝

缟素

色挠

四、整体感知：

1.你是如何评价唐雎的。故事中的人物有哪些。主要人物是哪个。

2.故事的主要矛盾是什么。最后的结果是怎样的。

五、研读赏析：

1.听录音带，学生跟读第一段。

2.采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3.指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗。

②秦王易地的真正目的是什么。请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求。

④请概括第一段的段意。

4.学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1.男生齐读第二段。

2.要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里

3.讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答。秦王认为自己对安陵君是什么态度。安陵君对他又是什么态度。

②你认为秦王说的是真心话吗。为什么。

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下。唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

第二课时

一、简单回顾第一课时内容，引入新课

二、学习课文第三段

1.女生齐读课文。

2.学生结合注释自读第三段。

3.师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

秦王怫然怒

大王尝闻布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以头抢地耳

怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

流血五步，天下缟素，今日是也

挺剑而起

4.指名翻译全段，教师予以订正和评价。

5.思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么。

②秦王为什么要说“天子之怒”呢。

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么。

④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神。

⑤讨论。唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗。为什么呢。

三、学习课文第四段

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

3.思考讨论。面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语。

明确。面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

4.秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处。

明确。从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、学生齐读课文，思考

1.人物的对话主要用了哪些修辞手法。试举例说明。

明确：

主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张。伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也„„苍鹰击于殿上。

对偶。天子之怒，伏尸百万，流血千里。

2.这些修辞手法的运用有什么作用呢。

明确。增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

五、课堂总结