为政当思“水无沙”

天净沙•秋思教学设计

西吉县实验中学马维清

教学目标：

1、能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。

2、掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。

3、能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。

4、初步具有鉴赏能力。

教学重难点：重点：体会景物描写的作用。

难点：深入理解作者的思想感情。教学方法：诵读法，品析法，研讨法。教学步骤：

一、导入课堂

图片导入。请大家欣赏一幅图画（多媒体），说说，可以给这幅图画配一首什么诗。自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

二、文本背景

（一）、介绍体裁

1、我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点。预设：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。那么，“天净沙”是什么意思呢。跟这首元曲的内容有关系吗。（可引导：注释里是怎么说的。）曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。它是表明一首曲的曲调的。而与内容有关的是哪个部分。“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了，意思是秋天的愁绪。

2、我们对刚才了解的知识小结一下：“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起，是元代的新诗体。元曲可分为杂剧和散曲。散曲又可分为套数和小令。套数：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。小令：又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕词。由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。每个曲调有一个名称，叫曲牌。

（二）、了解作者

马致远。字千里，号东篱，大都（今北京市）人，生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。

（三）、了解写作背景

元朝建国以后，把中国人分为四等。蒙古人，色目人，汉人，南人。蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。这是民族高压政策。在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。

三、文本内容。

（一）诵读感知。

1、让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。

2、教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。

3、点一学生朗读，由其他同学点评。

4、老师指导朗读后让学生听名家朗诵：

（1）读出节奏。前几句是二二二拍停顿，最后一句是三一二拍停顿。

（2）读出语调。注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。

（3）读出情味。这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读两次，第二次读出日暮思家的喟叹。学生配乐诗朗诵。（4）同学背诵这首小令。

（二）、景物分析：