远程教育学

第一章

1、三代信息技术和三代远程教育包含几个方面。

远程教育的发生和发展及其具体形态始终都与信息技术的发展紧密联系在一起，并形成一系列历史阶段。

第一代信息技术以印刷技术和邮件通信为主，对应第一代函授教育；

第二代信息技术以大众媒介和视听技术为主，对应第二代多媒体教学的开放远程教育；第三代信息技术以电子信息通信技术为主，以计算机多媒体和互联网为主要代表，对应第三代网络远程教育，或称网络教育。

2、远程教育的首要本质属性。教师和学生在时空上相对分离，即师生分离以及与此密切关联的教与学行为活动的分离。

3、远程教学的两大功能：（1）远程教学课程资源设计、开发与发送是远程教学、远程学习的前提和基础；

（2）在远程学习期间，对远程学生的学习支助服务

4、网络学习的概念。泛指基于电子信息通信技术的学习，特指基于各类电子通信网络，特别是以互联网为代表的计算机网络的学习，即基于互联网发布与共享学习信息资源、开展师生间或/和生生间异步或/和同步通信交互实现的学习。

5、混合学习的概念。指将传统面授教学与网络远程教学结合起来的新的教学与学习模式。

6、远程教育发展的动力基础

（1）远程教育发展的历史动力或社会经济基础—工业社会和信息社会对各界各类大量专业人才和高素质劳动大军的需求

（2）远程教育发展的物质技术基础或科学技术基础—科学技术的发展提供了保障（印刷、交通运输及邮政业的发展与兴起；广播、电视、录音录像大众媒介的出现；网络与全球网的兴起）

（3）远程教育发展的思想理论基础—价值观和教育观的变化（大众教育、普及教育、全民教育、成人教育、继续教育、终身教育等观念深入人心。教育民主化和学习终身化）

（4）远程教育发展的政治决策基础—教育经济学（研究教育在经济增长以及经济和社会发展中的作用，研究智力投资的经济效果）的发展和各国对智力投资的重视。

（5）远程教育发展的教育和心理学基础—教育和心理学发展引起的转变：由应试教育到素质教育，由英才教育到大众教育，由封闭教学到开放学习和个别化学习；重视过程和资源的设计、开发、应用；建构主义理论的长足发展等。

7、远程学生如何进行远程学习。

（1）从积极适应远程学习到成长为成熟的终身学习者

（2）远程学习的组织模式：个别学习与集体学习

（3）学会自治

（4）重视并学会基于课程资源的自主学习

（5）重视并学会争取各类学习支助服务

（6）重视并学会有效交互与协作学习

1、技术媒介教学的两种类型：

技术媒介教学可以分为两类：技术环境中的面授教学和技术媒介的远程教学

技术环境中的面授教学：即人际面授情境中的技术媒介教学

技术媒介的远程教学：即师生时空分离情境中的技术媒介教学

2、网络学习平台的概念。通过特定的计算机网络教学与管理系统及相应的学习资源和通信工具集成网络课程的技术支撑平台。

3、远程教育中技术媒介的媒体教学：功能分析、系统方阵图（画图）。（70—76）媒体教学功能分析系统方阵图：

功能分析：1~8

第三章

1、远程学习材料的七大类型：

远程学习材料从所承载的技术媒体的差异可以划分出一下七大类型：

（1）印刷（文本）学习材料

（2）广播（录音）学习材料

（3）电视（录像）学习材料

（4）计算机课件

（5）互联网与全球网资源

（6）网络教学平台与网络课程

（7）移动学习材料

2、远程课堂开发的一般原则：

（1）.以学习者为中心的原则

（2）学习的个性化原则

（3）学习内容的多媒体化原则

（4）学习方式的交互性原则

（5）学习系统的开放性原则

（6）重视反馈评价的设计原则

（7）教学设计一贯性的原则