教育心得思考：最大的褒奖

第一。教学有心，教育用心，反思走心，只要孩子愿意学，将来就有可能上进，学得更好。下面我们一起看看这篇《最大的褒奖》。

在兄弟学校上完公开课，收拾物品正准备离开，两个小男孩毫无征兆的走到我面前，羞赧的问我：老师，下节课是什么。你还上吗。

我含笑回答：这要听从你数学老师的吩咐，说完之后追问了一句：怎么了。

其中一名男生说。老师，这节课我很高兴，你上课很幽默。

说我的课很幽默，说明这节课一定成功的吸引了他的注意力，并激发了他的学习兴趣;说他自己很高兴，说明这节课他一定是在愉快的探究数学知识;课后主动找到我，问我下节课还上吗。说明他对我的课是留恋的，对我一定也是不舍的。

我说，这是对我最大的褒奖，孩子的留恋与不舍超越了听课老师对这节课的赞扬与领导的表扬，弥补了我昨晚备课到将近十点的辛苦，让我觉得所有的努力都看到了曙光。是的，孩子喜欢的课堂才是最有魅力的课堂，近几年我一直为达到这个目标而努力。

说近几年，其实一点都不假，现在的我的教学风格和几年前有了很大的变化，曾经我也是为了教学成绩而努力的教书先生，上课一板一眼，批改作业一丝不苟，家庭作业不管什么原因，学生一定要保质保量的做完。回想那样的日子，我夜以继日的批改了多少份试卷，兢兢业业的奉献了自己多少休息时间，只为为培优补差，只为在考试的时候拿到一个好的名次。多少努力就有多少收获，每一次优秀的排名，都让我感到下一次更大的压力，并且每次成绩出来，我都会有种如释重负的感觉。

可我在乎的，仅仅是成绩，而已。细想那时的课堂，虽然严谨，但一定是沉闷的、让学生压抑的;我在课堂上一副老先生的模样，虎着脸的样子在学生心目中一定是不可爱的、呆板无趣的。

四年前，和同事闲聊，她告诉我邻居家的小孩一上学就头晕、呕吐，五年级已经开始厌学，父母对于这样的状况都无可奈何，问其原因，可能是因为学校老师管理的太严格，作业布置太多，家长又在课外给她报了好几个特长班，这个女孩的生活状态，除了在上课，就是在上课的路上。可是命运往往会捉弄一些人，上了那么多的课，成绩依旧平平，于是越来越郁郁寡欢，出现了那样的情况。

为这个女孩心痛的时候，我在反思。如果是我的孩子，我该怎么办。

然后我开始在课堂上注意学生的情绪变化，开始在课堂上注入更多的游戏教学，让自己在孩子面前越来越温情脉脉。

后来阅读教育书籍，遇到了尹伊莉老师，学会了许多与孩子沟通交往的方法;遇到了佐藤学先生，懂得了如何创建聆听型课堂和倾听型教室，去做润泽的教育;再后来遇到了雷夫艾斯奎斯，更是知道了如何让孩子们爱上自己，如何与他们像朋友那样好好的相处，如何让学生放学之后还留恋着学校。

不得不说我遇到了一个好的时代，现在的数学课堂上越来越注重探究能力和语言表达能力的培养，这是我改变课堂教学的一个最佳契机。于是我我时常在思考这样一个问题，数学课堂的探究如果老师引导不到位，容易出现死水的状态，教师怎么引导才能活跃课堂的气氛。我想除了探究之外，还必须让孩子敢说、能说、开心的说。