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新冠肺炎疫情主题探究性学习实践

一、疫情下的探究性学习的意义

探究性学习的意义在于培养学生的自主学习能力、独立思考能力、创新创造能力、合作学习能力,全面提升学生的基本素养。在特定的生活状况下,教育的意义不仅仅在于课本。全民抗击新冠肺炎,这一经历对学生来说是最直观生动的课程,也是一次深刻的人生体验——灾难面前,我们不惜停工停产,以牺牲gdp为代价,保全人民宝贵的生命,因为生命无价;学养厚实的院士泰斗亲临一线,如钟南山、李兰娟等老院士不辞辛劳几次飞赴武汉;驰援武汉冲锋陷阵的医生护士的感人事迹不胜枚举;还有那些乐善好施的爱心人士、踏实工作的社区乡村工作人员、遵守规则的邻里乡亲,他们虽平凡,却有着责任与担当。爱国情怀、民族脊梁、医者仁心、敬畏生命、尊重自然……这是一本用血和泪换来的生动的教科书,这些学生成长必备的核心素养,值得深入探究和学习。

二、疫情下的探究性学习的内容

(一)整体架构。基于以上的认识和思考,学校在严格落实市区延学线上教学工作实施方案以外,结合学情,合理利用教师资源,开启了疫情下的主题探究性学习,落实立德树人的根本任务。校长亲自挂帅,率领课题核心组成员充分讨论和规划,对主题探究进行了顶层架构,分为人与自然、人与社会、人与自我三个维度,敬畏生命、人格底线、独立思考、应对危机四个层面。

(二)主题分解。主题探究性学习要想做得全面、深入,就需要对其进行分解。我们根据学生的年龄和学段特点,经过反复推敲,把敬畏生命、人格底线、独立思考、应对危机四个大主题进行了循序渐进、由浅入深的内容分解。旨在引导学生在探究过程中拓展探究的深度、宽度和高度。

1.敬畏生命,保护自然(人与自然)新冠肺炎病毒疑似源于野生动物。而2003年的非典,源头也是野生动物。我们引导孩子从探秘野生动物开始,深入了解野生动物的种类、习性等。再从历年由野生动物引发的疫情调查中,了解打破自然的平衡,迟早要招致自然的报复。从而让学生认识到,人类与自然是命运共同体,一荣俱荣,一损俱损。只有人与自然和谐共存,悲剧才不会重演(见表1)。


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